LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Анализ тенденций развития школьных библиотек в контексте модернизации образования

Анализ тенденций развития школьных библиотек
в контексте модернизации образования
The Trends for School Library Development
within the Context of Education Modernization
Аналіз тенденцій розвитку шкільних бібліотек
у контексті модернізації освіти

Громова О. К.

Газета “Библиотека в школе” Издательского дома “Первое сентября”,
Москва, Россия

Olga K. Gromova

“Pervoye Sentyabrya” Publishing House “Biblioteka v Shkole” Newspaper, Moscow, Russia

Громова О. К.

Газета “Библиотека в школе” Видавничого дому “Первое сентября”,
Москва, Росія

Обобщен материал, собранный практически из всех регионов России газетой “Библиотека в школе”. Констатируется, что компьютеризация школ во многих регионах не затрагивает библиотеки. Рассматривается понятие “медиатека”, в данном докладе рассматриваемая как собрание информационных ресурсов (на всех видах носителей), направленных на обеспечение содержания и методики учебного процесса и воспитательной работы. Приводятся различные виды организации медиатек, в том числе и зарубежные. Анализируется отношение работников школ к использованию в школе Интернета и варианты решения этого вопроса. Делается вывод о том, что для передовых школ России характерно изменение места и роли библиотек, когда библиотека в школе является информационным и культурным центром школы.

The data compiled from almost all Russian regions by Biblioteka v Shkole (School Library) newspaper is generalized. The author points to the fact that school computerization often does not affect school libraries. The concept of mediateka is examined as a collection of information resources (on all types of media) oriented towards the support of the content and methods of educational processes. Different types of mediateka organization, in particular, those operating in foreign countries, are described. School librarians attitude towards using the Internet at school is analyzed. The author concludes that the role and place of school libraries have been changing at advanced secondary schools where the libraries are information and cultural centers.

Узагальнюються матеріали, зібрані практично з усіх регіонів Росії газетою “Библиотека в школе”. Констатується, що комп'ютеризація шкіл у багатьох регіонах не торкається бібліотеки. Розглядається поняття “медіатека” як збір інформаційних ресурсів (на всіх видах носіїв), спрямованих на забезпечення змісту і методики навчального процесу і виховної роботи. Наводяться різні види організації медіатек, у тому числі й закордонні. Аналізуються ставлення працівників шкіл до використання Інтернету в школах і варіанти вирішення цього питання. Робиться висновок про те, що для передових шкіл Росії є характерною зміна місця і ролі бібліотеки, коли бібліотека в школі стає інформаційним і культурним центром школи.

Обобщая многие материалы, практически из всех регионов России, собранные газетой “Библиотека в школе” можно представить себе общую картину компьютеризации и интернетизации школ и библиотек.

Компьютеризация школ во многих регионах, к сожалению, не затрагивает библиотеки. Работникам библиотек приходится доказывать необходимость компьютеризации библиотеки и не всегда это удается. Программа компьютеризации сельских школ во многих местах привела к следующему: если в школу поставлены один или два компьютера, то они чаще всего оказываются у секретаря, завуча, но никак не в библиотеке. Западный опыт показывает, что когда в странах Европы начиналась компьютеризация школ, а особенно подключение к Интернету, специалисты очень быстро пришли к выводу: если в школе 1—2 компьютера, они должны стоять в библиотеке. При этом, там так же, как в России, в библиотеку не разрешается входить в отсутствие ее работников. Исходя из этих правил и из интересов максимального использования компьютерного времени, работа библиотек организовывалась так, чтобы два сотрудника работали с утра до вечера в две смены, вплоть до закрытия школы (обычно — с 8 до 19 часов) при том, что в Швеции, Дании, Франции дети во многих обычных школах проводят полный день, да и у педагогов время для подготовки к завтрашним урокам — только вечером. Опыт некоторых школ Кировской области, Москвы, С. -Петербурга, Нижнего Новгорода и других показал, что такая организация работы вполне реальна, даже если в библиотеке работает лишь два сотрудника, один из которых на полставки. С введением же других должностей, которые необходимы при интернетизации школ и библиотек, проблема максимально эффективного использования компьютеров будет решаться еще проще.

Медиатека в современной школе

Термин “медиатека” возник в нашем языке сравнительно недавно, и различные специалисты толкуют его по-разному. При этом возникают существенные различия не столько в словарном значении, сколько в представлении о том, что включает в себя понятие “медиатека” в школе.

В данной работе под медиатекой подразумевается собрание информационных ресурсов (на всех видах носителей), направленных на обеспечение содержания и методики учебного процесса и воспитательной работы. В медиатеку в данном понимании не входят ресурсы, организующие учебный процесс (электронные классные журналы, расписание уроков и звонков, личные дела и т. п.).

Роль медиатеки в образовательном процессе

Развитие медиатек в школе невозможно обсуждать вне контекста общего процесса модернизации образования. Само по себе формирование фонда на нетрадиционных носителях информации хорошо, но не имеет особенного смысла, если деньги вкладываются лишь с целью создания факта такого фонда. Медиатека в школе должна иметь значительно более широкие функции, чем просто обеспечение информацией учебного процесса. Информация на небумажных носителях важна тем, что она дает возможность применения иных технологий в обучении, кроме традиционной — получение в готовом виде, усвоение и воспроизведение знаний и связанных с ними умений и навыков. Небумажные носители информации дают возможность учителю сделать обучение активным процессом добывания и формирования знаний самим учеником, ввести в значительно большей степени проектное обучение, обучающие игры и конструктивные задания по любому предмету с помощью компьютерных технологий. В связи с этим особо возрастает роль школьной библиотеки и медиатеки как ее части в обучении детей работе с информацией. Именно на базе библиотеки-медиатеки, где сконцентрированы все информационные ресурсы, в большинстве стран Европы детей учат не только находить, но и оценивать, сортировать, проверять и отбирать информацию, учат навыкам формирования любого запроса, формам организации и представления информации. Требования к организации библиотеки-медиатеки в школе, к ее специалистам и их функционал подробно разработаны