LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Анализ тенденций развития школьных библиотек в контексте модернизации образования

деньги, как почасовики, либо сдают дополнительно экзамен на должность учителя и получают в целом более высокую зарплату, чем те сотрудники, которые этих уроков не ведут. Уроки ведутся на базе библиотеки или в помещении компьютерного класса, если он соединен с библиотекой.

Требования к квалификации сотрудников медиатеки и к работе медиатек в целом там довольно высоки. Поэтому считается, что совмещение работы в библиотеке с преподаванием других предметов идет в ущерб основной работе и не приветствуется .

Интернет в школе

По отношению к идее использования Интернета в школе работники школ делятся в большинстве своем лишь на две части: одни считают, что это уже насущная необходимость, другие — что Интернет — роскошь (или вредная игрушка), совершенно в школе необязательная.

Первых постепенно становиться больше, хотя инерция среди учителей довольно велика. На наш взгляд, осознание необходимости Интернета в школе происходит быстрее у работников библиотек (особенно имеющих специальное образование), чем у учителей (исключая, конечно, учителей информатики). Причем многие библиотекари видят в Интернете не только источник информационных ресурсов для библиотеки, но и средство модернизации образования с точки зрения изменения методик преподавания различных предметов и развития общей и информационной культуры школьников.

Целый ряд школ уже имеет выход в Интернет через модем или даже выделенный канал. Интернетизация школы, в зависимости от взглядов директора, учителей информатики и библиотекарей проводится в трех вариантах.

1-й вариант. К Интернету подключаются компьютеры кабинета информатики и работа с ним ведется лишь под контролем учителя информатики. В наилучшем варианте преподаватели других предметов проводят уроки, связанные с Интернетом, в этом классе. Зачастую пока бывает, что лишь на уроках информатики или, по доброй воле учителя, во внеурочное время под его присмотром дети и учителя могут пользоваться Интернетом. Такая схема действует в тех школах, где в библиотеке нет компьютера или стоит очень старая техника .

2-й вариант. Компьютеры в библиотеке включены в общешкольную локальную сеть и тоже имеют выход в Интернет. При таком варианте работать пользователям значительно удобнее, т. к. они не зависят от режима работы компьютерного класса. Однако это требует, чтобы в библиотеке непременно был не один компьютер, т. к. служебный компьютер с генеральным каталогом и отчетной документацией не должен быть доступен для читателей во избежание случайных удалений базы.

Именно этот вариант кажется оптимальным для эффективного использования интернет-ресурсов в школе. Библиотека с выходом в Интернет — это не только возможность для пользователей работать с ним, независимо от занятости кабинета информатики. Работники библиотек, а не учитель информатики, у которого другие задачи , грамотно делают каталоги сайтов, извлекают из Интернета информацию, которую доводят до специалистов школы, помогают школьникам в индивидуальной работе над проектами и заданиями, а также в удовлетворении их запросов по личным интересам и проблемам.

Именно объединение всех ресурсов, в том числе и Интернета в библиотеке дает школе возможность реально модернизировать школьное образование.

Сравнивая деятельность школ и библиотек, работающих по 1 и 2 вариантам, можно с уверенностью утверждать следующее:

— при доступе в Интернет через библиотеку педагоги значительно быстрее осваивают методы включения интернет-технологий в обучение, поскольку получают не только возможность пользоваться Интернетом, но и подборку соответствующей литературы по методике этой работы , новую периодику. (В Манифесте о школьных библиотеках IFLA сказано: “Библиотека предоставляет педагогам… информацию и идеи”. Последние — немаловажная часть в процессе модернизации образования);

— библиотекари, как специалисты по организации информации, делают Интернет легко доступным и понятным источником информации при помощи создания web-каталогов, предметных web-указателей и т. д.;

— объединение всех информационных ресурсов в одном месте, обработка и каталогизация их по одним принципам, одними и теми же людьми создает активную информационную среду школы, способствующую эффективному учебному процессу и самообразованию педагогов;

— отрыв библиотеки от выхода в Интернет (при размещении его лишь в компьютерном классе) практически лишает библиотекарей возможности эффективно его использовать и помогать в этом педагогам, т. к. для того, чтобы поработать в Интернете, библиотекарь вынужден закрывать библиотеку. Фактически это выливается в сверхурочную работу библиотекаря, т. к. библиотека, закрытая в рабочие часы сразу создает сложности читателям;

— при втором варианте работы с Интернетом школа также экономит деньги на подписке, т. к. многие издания уже предлагают подписку на электронную версию, что значительно (бывает — и вдвое) дешевле.

З-й вариант. Наиболее редко встречающийся. Интернет подключен только в библиотеке, как правило через модем. Этот вариант используется в школах, где не нашли возможности получить выделенный канал, а компьютеры в библиотеке не включены в сеть школы.

На время становления IT в школе это вариант вполне удобный, а если имеются сильные ограничения по времени использования Интернета, то в библиотеке это легче всего контролировать. Кроме того, с точки зрения эффективности использования интернет-ресурсов, если сильно ограничено время и технические возможности, Интернет в библиотеке — единственно верный вариант.

Так работает библиотека детского дома в Тобольске, школа-интернат им. А. Пырерки в Нарьян-Маре и другие.

Заключение

Отличительной чертой нынешнего этапа жизни школьных библиотек, общей для большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным.

Как правило, в таких школах библиотека реально, а не на словах, является информационным и культурным центром школы, непосредственно участвующим в учебном процессе, а не только обеспечивающим учебными пособиями и текстами конкретные запросы. Именно в этих школах директора, попечительские советы нашли возможность расширить штат библиотеки, улучшить помещение, одновременно качественно повысив требования к ее работе. Последнее особенно важно: техническое оснащение библиотеки, по мнению многих директоров, лишь инструмент для эффективного выполнения ее роли как информационно-культурного центра школы, а вот изменение ее штатного расписания — необходимое условие.