LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Библиотека для детей - эпицентр информационной поддержки образования и его индикатор

продолжаем искать литературу по спискам внеклассного чтения 30-летней давности.

В то же время опытные и заинтересованные учителя всегда находят время и повод обратиться в библиотеку. Их всегда ждет информация о новых поступлениях, предложения по возможным вариантам сотрудничества. Так, это могут быть и библиотечные литературно-педагогические чтения для учителей начальной школы, где может идти разговор о значении личности читающего ребенка в контексте образования и культуры, о фондах библиотеки, о ее информационной среде. Представители детской библиотеки будут выступать как специалисты, анализирующие литературную и информационную культуру современных детей и подростков, их познавательные горизонты, речевые навыки и др. Такая форма представления библиотеки может быть реализована и в более узких педагогических собраниях (учителя-словесники, учителя истории, учителя естественных дисциплин), а в результате мы сможем заключить договоры, сохраняющие и реализующие творческий потенциал детской библиотеки по отношению к ученику.

Библиотека может стать базой для заседаний творческих лабораторий учителей-предметников, выездных секций и заседаний кафедр. Для педагогов проводятся – Дни информации, Дни новой книги, Дни периодики и др.

Не секрет, что современный школьник сегодня – более теле и видеозритель, чем читатель. В подростковом возрасте более двух третей учащихся предпочитают в качестве источника информации популярные телепередачи. Учебные передачи интереса не вызывают.

Если учесть потерю традиций семейного чтения, невысокий уровень начитанности многих молодых семей и сложившиеся в них стереотипы чтения “макулатурных” изданий, то, очевидным становится вывод о настоятельной необходимости коренных изменений в организации, содержании и способах информирования школьников, родителей, учителей о печатных изданиях. Поэтому возрастает внимание детских библиотек к семье, как к комплексному объекту своей деятельности. Это выражается в стремлении организовать чтение всех членов семьи, чтобы помочь их читательскому развитию, содействуя, таким образом, взаимопониманию разных поколений. Намеченное достигается использованием сочетанием апробированных и нетрадиционных средств. Таких, например, как организация работы службы информационного комфорта семьи, созданная в центральной детской библиотеке, которая обеспечивает чтение по семейному формуляру, формирование читательского опыта, обучение рациональному чтению, развитие у детей интеллектуальных и творческих способностей. Особый интерес у пользователей вызывает консультативный образовательный центр “Мальвина”, который работает в центральной детской библиотеке и библиотеках-филиалах № 5, 6, 8 в рамках службы. Он обеспечивает подготовку детей к школе привлекая специалистов – педагогов, психологов, медиков. В центре можно осуществить диагностику одаренности детей, исследовать их интеллектуальные способности, узнать оценку учебных достижений и перспективу их дальнейшего развития. Детям оказывается помощь в развитии речи , овладении техникой чтения и письма, логического мышления, математических навыков , выявляются способности к изучению иностранных языков, определяются склонности к музыке, а также исследуется влияние музыки и музыкального образования на творческое чтение, расширение его диапазона. Здесь созданы все условия для общения дошкольников, не посещающих детские сады, с целью их психологической адаптации в коллективе сверстников .

Детская библиотека обеспечивает, расширяет и обогащает учебный процесс, особенно тех, кто получает “домашнее” образование (дети, прикованные к постели; дети, имеющие интеллектуальные и физические недуги). Для этой категории пользователей началось формирование учебного фонда брайлевских, “говорящих”, плоскопечатных и крупношрифтовых изданий, CD-ROM. Идет процесс создания версии программы ввода и поиска документальной оперативной брайлевской печати. С целью проведения учебных и досуговых мероприятий думаем над приобретением тифлосредств, аппаратуры для прослушивания “говорящих” книг. Большое внимание нашими библиотеками уделяется информационному обслуживанию этих детей. Вся эта работа сосредоточена в библиотечном центре информации и релаксации для детей-инвалидов, который работает в центральной детской библиотеке. Библиотека – это тот социальный институт, который способен объединить усилия всех заинтересованных организаций, учреждений, работающих с детьми, которые имеют ограниченные возможности посещения библиотеки и школы. Поэтому немаловажное значение имеет деловое сотрудничество с различными социальными, лечебными, учебными, реабилитационными службами и центрами.

Невольно, и с особой остротой возникает проблема профессиональной подготовки библиотекарей-педагогов, которым необходимы такие качества, как коммуникативность, компетентность, владение информационными технологиями, психолого-педагогическая готовность к работе со школьниками. Без этого трудно организовать эффективное совместное чтение. В связи с вышеизложенным, модернизируется профессиональное образование. Для специалистов различного уровня проводятся методические занятия по изучению литературы, организуются аттестации, на знание новых книг и периодических изданий. Проблемные вопросы решаются на методических брифингах, “круглых” столах, которые проводятся совместно с представителями других библиотек, педагогическими учреждениями (“ББЗ: какими им быть сегодня?”, “Интеграция усилий семьи, школы и библиотеки в расширении познавательных интересов школьников”, “Строим единое образовательное пространство” и др.). Ежегодно проводятся семинары по самым актуальным вопросам: “Національна мова та література”, “Библиотеки для детей в помощь образовательным процессам, происходящим в школе” и т.д.

Все это помогает в профессиональной адаптации библиотекарей к условиям работы школ различных типов, более оперативному реагированию на возрастающие запросы учащихся, качественное их выполнение.

Место детской библиотеки в образовательном процессе – актуальнейшая проблема сегодня.

Ориентация на максимальный комфорт при получении информации по учебному предмету, распространяемая в последнее время в профессиональном сознании, не будет работать на пользу сохранения уникальности библиотечной среды. Уже сегодня необходимо модернизировать ситуацию, при которой в условиях полного информационного обеспечения детская библиотека останется и будет востребована как особая среда образования и развития. Это произойдет, если в условиях информационного дефицита мы будем закладывать в сознание и учащихся, и учителей значимость художественной культуры как основы информационного и речевого развития, творчества, и именно эти профессиональные приоритеты закладывать в основу партнерства со школами.