LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Библиотека и ученик в школе ЮНЕСКО: диалог на языке ЭВМ (опыт Гурзуфской средней школы им. А.С.Пушкина - проблемы, поиски, решения)

Библиотека и ученик в школе ЮНЕСКО: диалог на языке ЭВМ (опыт Гурзуфской средней школы им. А.С.Пушкина — проблемы, поиски, решения) Library and Pupil in UNESCO School: A dialogue in a Computer Language (A.S. Pushkin Gurzuf School Experience — Problems, Search and Solutions) Тарасова Э.С. Гурзуфская средняя школа им. А.С. Пушкина, Библиотека ЮНЕСКО, Крым, Украина Tarasova E.S. A.S. Pushkin Gurzuf school, UNESCO Library, Crimea, Ukraine Описываются первые шаги электронно-технологической интенсификации учебного процесса через новые теоремы библиотечной работы. First steps on the way to intensification of education by using modern technologies in library activities are described. ЭВМ — новое инструментальное средство культуры, ее машинное зрение и память. Это и новая технология библиотечной практики, неизбежное ее изменение в системе электронных средств через опознание общецивилизационного сдвига к новой парадигме человеческого развития. Дл конца века — с повсеместным усилением коммуникативно-прагматических проблем — характерны нестандартные ситуации во всех сферах, в том числе — и в образовании. Есть всеобщее понимание: эпоха распада требует реформ. И без решительных мер все наши шумные попытки похожи только на латание дыр. Учитывая современное состояние и тенденции развития, можно (и должно) говорить о необходимости создания ЭЛЕКТРОННОЙ ПЕДАГОГИКИ, так же в корне меняющей содержание и методику библиотечной работы в новых технологических условиях. (Так, культура пристального чтения, чье массовое падение констатирует специалисты, многократно обогащается тем же ксероксом). ЭЛЕКТРОННУЮ ПЕДАГОГИКУ (примем как рабочий термин) мы понимаем как педагогику ВАРИАТИВНУЮ (предполагающую анализ в синтез педагогических систем, взаимодействие авторских школьных программ), традиционную педагогику, взявшую на вооружение современные электронные средства. В основу электронной (вариативной) педагогики должна быть положена образовательная концепция, отвечающая новым информационно- технологическим условиям школьной среды. (Идеальным ее объектом являетс кентавр современного учебного процесса — Человек с компьютером). Электронно-технологическая интенсификация учебного процесса должна идти через новые формы библиотечной работы. Вот ее первые шаги у нас. Гурзуфская школьная библиотека структурно определилась как учебно- педагогический комплекс, включающий в себя — наряду с отделом учебной литературы, обширного и универсального книжного фонда, самоценное Пушкинское собрание, Музей редкой книги, библиотеку редких изданий, отдельную коллекцию "Дебют" (первая книга писателя), библиотеку миниатюрных изданий, библиотеку "Автограф", пластинки, кассеты и др. Отдельным вниманием отмечу нашу библиотеку периодических изданий — это своеобразный банк информационных данных, именуемый нами как "РАБОЧАЯ БИБЛИОТЕКА" и насчитывающий не менее двадцати тысяч газетных и журнальных вырезок, объединенных во множество информационно-тематических блоков. Библиотека строго направленно и многообразно обеспечивает общечеловеческое — и особенно злободневное для нашего времени — право читателя — и учителя, и ученика — на информацию. Имеется в виду информаци не зауженная, не принудительно однозначная, а открывающая возможность выбора, учитывающая разновариантные и индивидуальные интересы и потребности читателей. На протяжении многих лет — на удручающем фоне привычно нищих школьных библиотек — нам удавалось организовать обширную подписку на периодические издания и обеспечить нашим детям чтение или хот бы знакомство со множеством толстых литературных журналов, изданий — семейных, медицинских, технических, спортивных. Искусство, светская хроника, специализированные детские и юношеские издания, бизнес, политика, наука — вот основа нашей "Рабочей библиотеки", в которой периодическое издание (частично, иногда — полностью) служит не только для сиюминутного, сегодняшнего чтения, не только для голой информации, но для долговечных целей — для знания. (Общеизвестно, что информация не есть еще знание, но осмысленная в контексте времени, в сравнительном анализе с другими материалами, она может стать знанием.) Накопленный нами такого рода фонд был сначала почти основным, главным обеспечением преподавани нетрадиционных дисциплин: экология, бизнес, валеология, история религии, народоведение и краеведение, основы книжной культуры, охрана жизни и др. Наш информационный "Банк" стимулирует профессионально ориентированное чтение — изучение дисциплин гуманитарного цикла, самостоятельные исследования учащихся при изучении точных наук. Следуя девизу школы, провозгласившей "диалог культур" своим основным направлением, библиотека существует как культурологическая система. Можно сказать: провинциальная школа в кругу всемирных культур. Урок окончен — занятия продолжаются, но не за партой, а за свежим журналом, свежей или, напротив, — старой газетой, над страницами толстого энциклопедического словаря или, допустим, справочника "История прически" (перед традиционным пушкинским лицейским утренником). Электронная компьютерная обработка информационных накоплений сделала возможным осуществление с помощью недавно приобретенного (подаренного нам) ксерокса самостоятельных изданий. Назовем некоторые из них: "Русские поэты Крыма" — первый систематический каталог, включающий русскоязычных авторов от начала века за 50 лет; "Без Бога" (время газетной строкой: пресса