LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Библиотеки и образование - единство в целях

Библиотеки и образование — единство в целях
Libraries and Education — the Unity of Goals
Бібліотеки та освіта — єдність цілей

Сударенков В . В .

Комитет Совета Федерации по науке, культуре, образованию, здравоохранению
и экологии Федерального Собрания Российской Федерации,
Парламентская Ассамблея Совета Европы, Москва, Россия

Valery Sudarenkov

Russian Federation Federal Assembly Council of Federation Committee
for Science, Culture, Education, Health and Ecology,
Council of Europe Parliamentary Assembly, Moscow, Russia

Сударенков В. В.

Комітет Ради Федерації з науки, культури, освіти, охорони здоров'я
й екології Федерального Зібрання Російської Федерації,
Парламентська Асамблея Ради Європи, Москва, Росія

Автор ставит вопросы о том, что могут дать библиотеки нашему образованию и как образование будет способствовать спросу на чтение. Высказывается мнение, что пока функция библиотек отнесена не к равной образованию, а к сопутствующим образованию целям. Рассматривается изменение характера чтения, доминирования “делового чтения” над досуговым чтением, снижение интереса к печатному слову у детей и подростков. Предлагаются меры по изменению этой тенденции. Отмечается роль библиотек в этом процессе и то, что новые технологии обеспечения пользователей информационными ресурсами требуют новых знаний и навыков от менеджеров-библиотекарей.

The author investigates into the problem how libraries can contribute to education, and how education will affect reading demands. He suggests that libraries mission is now rated as low as a by-goal of education. The author argues that the character of reading has been changing towards “business reading” instead of leisure reading, and the interest towards reading of young children and teenagers has been lowing. The author proposes several measures to change this tendency. The role of libraries in this process is emphasized. The new technologies of providing information resources to users requires, new skills and knowledge to be learnt by manager librarians.

Автор ставить питання про те, що можуть дати бібліотеки нашій освіті та як освіта сприятиме попиту на читання. Висловлюється думка, що бібліотека не виконує освітню функцію, а лише сприяє цьому процесу. Розглядається зміна характеру читання, домінування “ділового читання” над дозвіллєвим, зниження інтересу до друкованого слова у дітей і підлітків. Пропонуються заходи щодо зміни цієї тенденції. Відзначається роль бібліотек у цьому процесі і те, що нові технології забезпечення користувачів інформаційними ресурсами вимагають нових знань і навичок від менеджерів-бібліотекарів.

Федеральный закон “О библиотечном деле” определяет библиотеку как “информационное, культурное, образовательное учреждение”.

Цель нашей конференции: способствовать обеспечению свободного доступа к информации и знаниям посредством создания качественно новой системы информационно-библиотечного обслуживания населения.

Действительно, кардинально изменились принципы функционирования образовательных учреждений и библиотечного обслуживания (управление, финансирование и т. д.)

Федеральный закон “Об образовании” и Федеральный закон “О библиотечном деле” вышли, по сути, в одно время (1992 и 1996 гг.) и (1994 г.). Количество школ в России: — 67 321, в том числе в сельской местности — 44 528, в городской местности — 22 793.

Количество библиотек — около 130 тысяч, в том числе школьных — 67 тысяч. Сеть детских библиотек системы Министерства культуры насчитывает около 4, 5 тысяч, включая Российскую государственную и детскую библиотеку, 75 библиотек субъектов Федерации, 34 самостоятельные системы детских библиотек в крупных и средних городах.

Школы хуже, ВУЗы лучше адаптируются к изменяющимся потребностям, социальным нуждам и достижениям в научных знаниях. Важно управлять этим процессом адаптации, но важно добиться совместимости образовательных и библиотечных услуг.

Что могут дать библиотеки нашему образованию и как образование будет способствовать спросу на чтение? Пока функция библиотек отнесена не к равной образованию, а к сопутствующим образованию целям.

Чтение можно отнести как к первому циклу обучения, так и к непрерывному образованию. Если мы провозгласили цель “Европа знаний”, то почему не столь уверенно признаем, а главное подтверждаем в жизни цель “Россия знаний” как незаменимый фактор социального и гуманитарного развития, укрепления демократических ценностей.

Мало говорить о том, что происходит снижение у детей и подростков интереса к печатному слову, сокращается доля чтения в структуре свободного времени, меняется характер чтения, “деловое чтение” доминирует над досуговым чтением, растет воздействие аудиовизуальной массовой культуры, в ходу чтение периодики и комиксов, журналам отдается предпочтение перед книгой — надо искать выход на высокую грамотность, характеризуемую тягой к серьезному чтению.

“Если человек начал покупать книги, его уже не остановить” — почти аксиома. Улучшение системы распространения книг, открытие новых магазинов, пополнение книжных фондов, создание центров изучения и поддержки чтения детей и подростков — в числе первых мер.

Возможно предложить подпрограмму “Чтение для всех” в президентскую программу “Дети России”.

В. П. Чудинова (РГДБ) подошла к определению нынешнего состояния как “кризису чтения” и необходимости мер “по защите чтения”. Мировая практика прошла этот порог в 80-90 годах, как “политика в области чтения”.

Минкультуры, РГДБ (научно-методический отдел) предлагают “Концепцию библиотечного обслуживания детей в России”. Когда-то звучал вопрос: “Почему ВЦИК не заботится о литературе в избы-читальни, какой крестьяне интересуются и почему не снизят цены?”. Журнал “Библиотекарь” № 3 за 1991 год, рассказывая о тогдашних библиотеках, писал: “Если говорить об информационной технике, то ее очень мало, изредка — микрокомпьютеры”. Для села такая ситуация типична и сегодня.

Три миллиона детей не учатся. На детей среднего и старшего возраста ориентировано только 300 из 50 000 названий книг и брошюр, к примеру 2000 года. Суммарный тираж детских журналов менее 200 тыс. экземпляров, а “Наука и жизнь” — 30 тыс. экземпляров (ранее было 3 миллиона).

Библиотеки могли бы дать объективную структуру чтения прежде всего детского (пример — рефераты, которые задаются школой).

Новые технологии обеспечения пользователей информационными ресурсами в электронном виде, тиражируемыми в неограниченном количестве и доступными по глобальным (локальным) компьютерным сетям независимо от времени и местонахождения их требуют новых знаний и навыков от менеджеров — библиотекарей.