LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Библиотерапевтическая деятельность библиотек в контексте информационно-психологической безопасности

выхода из кризисных ситуаций. Значительное внимание исследованию восприятия художественных текстов в основном уделяли специалисты в области общей и педагогической психиатрии (В. А. Невский, А. А. Гайворонский, А. П. Нечаев, А. Ф. Лазур-ский и Н. А. Рубакин). Представители харьковской психологической школы (А. А. Потебня, Д. Н. Овсянико-Куликовский и др.) отстаивали мысль о терапевтическом воздействии художественных произведений. Именно эта идея впоследствии дала толчок к изучению терапевтических ресурсов чтения. Были определены критерии отбора литературы, дающей наибольший терапевтический эффект, проведена классификация с точки зрения психотерапевтического воздействия (А. М. Миллер) различных жанров литературы (и не только художественных произведений). Впоследствии применимость библиотерапевтического анализа в современных условиях была подтверждена В. И. Беспаловым, который опробовал информационно-психологические тесты Н. А. Рубакина.

За рубежом проводятся теоретические и прикладные исследования в области библиотерапии (Р. Риордан, Л. Вильсон, К. Шродес, Дж. Т. Пардек, Дж. Кал-хоун и др.), создаются специальные списки и указатели литературы для библиотерапевтов, снабженные пояснительными записками и информацией о предполагаемом эффекте от воздействия конкретного произведения.

Сегодня библиотерапевтическая деятельность, вобрав в себя потенциал социологии, психологии и педагогики чтения, по сути превратилась в междисциплинарную. Ее характеризуют расширение сферы применения, высокая динамика развития, гибкость, большой интегративный потенциал.

Методологическим ориентиром библиотерапии выступают основные положения теории чтения: 1) чтение является растущей общественной потребностью, обусловленной во всех своих проявлениях социально-экономическими факторами; 2) чтение является развернутой социально-коммуникативной деятельностью, активно влияющей на формирование общественного сознания и социально-экономический прогресс.

В ходе наших исследований выявлены и обоснованы позитивная динамика и перспективы развития библиотерапии как отрасли научного знания и практической деятельности. Они обусловлены следующими факторами: растущими общественными и индивидуальными потребностями в сохранении и укреплении физического и духовного здоровья, целостности личности; развитием новых перспективных методологических подходов в науке (антропоцентрического, гомеостатического, синергетического и др.); распространением в обществе идеологии здорового образа жизни; тенденцией к гуманизации всех сфер жизнедеятельности человека.

Эволюционные процессы в профессиональной рефлексии, в осознании библиотекарем своей психолого-педагогической миссии углубляются. Взгляд на библиотекаря как на специалиста, деятельность которого сочетает черты труда педагога и социального работника, который призван выполнять в меняющемся обществе множество новых функций, в том числе культурно-досуговую, психотерапевтическую, получает все большее признание в среде ученых и практиков.

Анализ результатов опроса по поводу реальной востребованности библиотерапевтической деятельности библиотек в системе общественного труда (в качестве анкетируемых в нашем исследовании выступали руководители культурно-досуговых, медицинских учреждений, учителя, врачи, пациенты лечебных учреждений и реабилитационных центров, студенты вузов — всего 1827 респондентов) показал, что среди психотравмирующих ситуаций, когда требуется помощь библиотекаря-библиотерапевта, респондентами чаще всего указывались развод и его угроза, болезнь, потеря родственников, страх, разочарование, тревога, беспокойство, конфликты с окружающими, внутриличностные конфликты. Характерной особенностью библиотерапевтической деятельности являются межличностное взаимодействие библиотекаря и читателя, в ходе которого личность библиотекаря оказывает сильное влияние на содержание и характер библиотерапевтического процесса. В силу этого личностный потенциал библиотекаря-библиотерапевта во многом определяет эффективность его деятельности и является ядром его профессиональной компетентности. Библиотекарь-библиотерапевт должен иметь развитые способности к коммуникации, эмпатию, интуицию, владеть широким диапазоном библиотерапевтических методик, обладать глубокими системными знаниями о человеке, особенностях его развития, общения, поведения в кризисных ситуациях, механизмах гармонизации его состояния, укрепления здоровья. Системообразующим элементом личности библиотекаря-библиотерапевта является его гуманистическая направленность.

Библиотека как институт социализации располагает огромным совокупным информационным потенциалом. Социализирующая информация, предоставляемая библиотекой, носит диахронный характер и имеет обратную связь, что позволяет характеризовать ее социализирующее влияние. Особо следует подчеркнуть, что данное влияние может быть направленно максимально точно на конкретную личность с ее конкретными проблемами.

В настоящее время библиотеками накоплен значительный научный багаж по использованию ими методов психологической коррекции личности (библиотерапия, эстетотерапия, имаготерапия, терапия творческим самовыражением и т. д.) в оздоровительной деятельности, а также книги и чтения как специфического средства терапии.

Возможность прогнозирования глобальных решений, новые знания, появляющиеся при решении общепедагогических проблем здорового образа жизни, раскрытие общих закономерностей умирания и реанимации, понимание работы механизмов иммунной системы — все это уже сейчас позволяет формировать теорию и практику информационно-психологической защиты личности в рамках кодекса ноосферного мышления.

Литература

Панарин И. И. Информационно-психологическое обеспечение национальной безопасности России. – М., 1994. – С. 13.

Колин К. П. Фундаментальные основы информатики: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 300 с.

Субетто А. И. Новая парадигма исторического развития и общественный интеллект // Современная высшая школа (литературный журнал). – 1991. – № 2. – С. 81.