LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Библиотечно-информационная поддержка учителей России

Library and Information Support of Russian Teachers Sizov B.N., Pavlova E.A. Ushinsky State Scientific Pedagogical Library, Moscow, Russia The current situation of library and information support provided to Russian teachers is estimated. A necessity to prepare and offer them a guaranteed set of modern information services is stressed. The concept of the guaranteed set of services is explained and several variants of support provided to libraries and their users are examined. An emission centre that could generate information of adequate quality and quantity for education purposes is described in detail. Библиотечно-информационная поддержка учителей России

Сизов Б.Н., Павлова Е.А.

Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского, Москва, Росси
  • Общая оценка ситуации в России с информационно-библиотечным обеспечением учителей выглядит, к сожалению, неутешительной в силу ряда объективных и субъективных причин и того экономического положения, которое сейчас существует в России.

    В целом ситуация сейчас сложилась так, что в стране вроде бы достаточно много библиотек и фондов литературы, учителя и ученики удовлетворительно обеспечены базовыми учебниками и пособиями. Однако, на информационном рынке появилась в значительном и все возрастающем количестве и непрерывно растет педагогическая литература, которая распространяется чаще всего на коммерческой основе, относительно небольшими тиражами по свободным ценам.

    Интерес к этой литературе огромен (в том случае, если о ней узнают), однако, оперативных каналов продвижения этой литературы к потребителю, по существу очень мало, они формируются стихийно. Даже в случае выхода на такую литературу потребитель (педагог школы, методист и т.д.) далеко не всегда может получать реальный доступ к ней в силу ряда экономических организационно-технологических и др. трудностей. К тому же "средний" учитель сейчас весьма ограничен в своих возможностях, выписывать профессиональную литературу в личное пользование.

    В этой ситуации многие учителя, особо себя не утруждая, плывут по течению, довольствуясь тем, что есть под рукой. Однако, есть и такие, которые хотели бы использовать в работе инновационную педагогическую информацию, однако не имеют времени и возможностей для ее "добывания".

  • Сфера образования пожалуй единственная в стране, не имеющая пока серьезного информационного центра, который мог бы гарантированно, надежно и целенаправленно обеспечивать эмиссию информации в современных формах, обеспечивающих ее продвижение и проникновение в "глубину" России. Говоря о формах, важно иметь в виду, что эти формы с самого начала должны быть комфортными для учителей, удобными для восприятия, "втягивающими" их в реальный информационный процесс, побуждающими их информационные интересы и потребности.

    Действующие сейчас в информационно-образовательном пространстве России органы информации и библиотеки пока не обеспечивают необходимого современного сервиса, отсюда и ситуация, когда порой есть библиотеки, фонды, центры, а необходимой информации нет, хотя зачастую интересующие источники существуют.

    Необходимы подготовка и предоставление работникам школ (учителям, руководителям) современного гарантированного набора информационных услуг, индивидуализированных в соответствии с потребностями определенных предметно- ориентированных групп и индивидуальных потребителей информации.

    Понятие "гарантированный набор услуг" может трансформироваться от некоторого исходного на первом этапе - по нарастающей, по мере развития информационных технологий и создания необходимых условий.

    Реализация такой цели естественно потребует серьезной переориентации деятельности существующей инфраструктуры библиотек и органов информации образовательных учреждений снизу до верху в направлении освоения новых информационных технологий. Решение этой непростой задачи в масштабах сети органов Минобразования РФ (более 80 тыс.объектов) возможно только поэтапно.

    Однако, важно подчеркнуть, что в принципе усилиями ряда библиотек и органов образования уже реализуются в той или иной степени некоторые, в основном традиционные информационно-библиотечные технологии, есть определенная готовность и желание многих из них осваивать новые технологии.

    ГНПБ им.К.Д.Ушинского, например, уже несколько лет ведет работу в этом направлении. С конца 1993 года в библиотеке создается электронный каталог по текущим поступлениям издаий и сейчас в нем более 15 тыс. записей. Эти ресурсы уже тиражируются и направляются в ряд региональных центров образования. Причем важно отметить, что по полноте отражения в базе данных (БД) Библиотки информационных источников она не имеет конкурентов. Работающий в Библиотеке серьезный профессиональный коллектив комплектаторов, хорошо знает и постоянно отслеживает существующий сложный рынок профильной литературы и обеспечивает поступление в фонд, а следовательно и отражение в БД, не менее 90% издаваемой отраслевой литературы.

  • Многочисленный зарубежный и отечественный опыт создания эффективно действующих сейчас информационно-библиотечных систем и сетей показывает, что обычно выбирается или создается один или несколько базовых центров, концентрирующих основные информационные ресурсы, потенциально интересующие определенный контингент потребителей информации. Центры - концентраторы ресурсов осуществляют эмиссию информационных продуктов и услуг как целенаправленно (по заказам и договорам), так и в режиме свободной трансляции текущего потока в расчете на любого потенциального потребителя информации (библиография, печатные каталоги и др.).

    Вид, форма, группировка информации, ее наполнение, способы передачи и носители информации могут быть самыми различными.

    Возможны и другие подходы поддержки библиотек и их пользователей, в частности, закупка и распространение учебников и различных пособий, технических средств обучения и преподавания и т.д.

    Мы считаем, однако, что этот путь мог бы дать целевой эффект только в том случае, если бы в России уже существовала достаточно серьезная информационно- библиотечная сеть, функционирующая по современным информационным технологиям. Но, к сожалению, именно этого сейчас нет и новые разовые вложения средств и ресурсов на закупку или издание учебников, технических средств и др. не дадут серьезного долговременного эффекта и в дальнейшем такой подход в качестве основного нами не рассматривается. Таким образом, наши основные предложения в краткой форме сводятся к следующему:

    На первом этапе создается 1-2 эмиссионных центра (на базе существующих органов информации и библиотек), генерирующих информацию необходимого качества и объема для информационной поддержки работников школ и других образовательных структур.

    Мощности центров на первом этапе должны быть достаточными для обслуживания 2-3 крупных регионов России.

    В выбранных регионах создаются базовые региональные центры, которые начинают свою работу первоначально в информационно-методическом, консультационном и маркетинговом режимах, инициируя информационные интересы региональных пользователей (демонстрация работы системы, консультации, реклама услуг для школ, методистов, руководителей, формирование портфеля заявок на услуги и т.д.). Базовые региональные центры создаются в институтах повышения квалификации учителей (ИПК) регионов или других образовательных учреждений. Базовыми центрами для Москвы должны быть эмиссионные центры.

    Региональные базовые центры в последующем должны также концентрировать информационные материалы и вести базу данных по региональным инновационным педагогическим технологиям и обеспечивать передачу этих БД в главные эмиссионные центры в Москве.

    Важным обстоятельством, которое необходимо отметить, является то, что главные эмиссионные центры должны передавать в региональные центры не только информацию о своих текущих поступлениях, но и анонсно-проспектную информацию типа "готовится к выпуску", "скоро поступит" и т.д. об изданиях, которые потенциально могут заинтересовать учителей, методистов, руководителей школ и т.д.

    Это создает у потребителей эффект надежности, необходимости системы, абонентом которой он является.

    Главные эмиссионные центры должны гарантировать кроме информационной, документальную полноту обслуживания учителей и приемлемое время с момента востребования первоисточника.

    Следует отметить, что основной эмиссионный центр с самого начала должен быть полигоном суперсовременных информационно-библиотечных технологий, чтобы всегда можно было реально увидеть как можно и нужно работать в области информационного сервиса, к чему стремиться, что для этого нужно,и как это увиденное можно использовать у себя в регионе, центре, школе с пользой для дела.

    В условиях России это очень важно, т.к. доступность зарубежного информационного опыта реально очень ограничена для российского потребителя и лучше один раз увидеть и попробовать реальную отраслевую информационную технологию, чем много раз читать или пассивно наблюдать на выставках, по телевидению абстрактные образцы или макеты и т.д.

    Задачей эмиссионных центров в связи с этим должна быть целенаправленная деятельность не только по демонстрации новых информационных технологий, но и обеспечение возможности воспроизведения и тиражирования этих технологий для потенциальных потребителей педагогической информации всех регионов России.

    Резюмируя вышеизложенное необходимо подчеркнуть, что стратегический замысел проекта, его реалистичность в поэтапном системном развертывании структур и функций сети, "мягкое" проникновение информационных каналов и услуг к месту их использования, создание у потребителей впечатления "нужности" и надежности системы, желания с удовольствием использовать ее возможности и услуги.


  •