LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів


Головна Бібліотечна справа → Адаптационное обучение библиотекарей в системе дополнительного профессионального образования

Адаптационное обучение библиотекарей в системе
дополнительного профессионального образования

Librarians Adapting Training System
of Additional Professional Education

Адаптаційне навчання бібліотекарів в системі
додаткової професійної освіти

Кузнецова Т.Я.

Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма, Москва, Россия

T.Ya. Kuznetsova

Institute for Retraining of Workers of Arts, Culture and Tourism, Moscow, Russia

Кузнецова Т.Я.

Інститут перепідготовки працівників мистецтва, культури і туризму, Москва, Росія

Раскрываются особенности нового подхода к организации системы дополнительного профессионального образования библиотечных кадров. Характеризуются основные формы адаптапционного обучения библиотекарей, реализуемые Институтом переподготовки работников искусства, культуры и туризма.

The main features of new ways to organize the system of additional librarians education are revealed. The main forms of adapting education of librarians realized by the Institute of Improvement for specialists in arts, culture and tourism are described

Изменения сложившихся стереотипов отношений между библиотеками и обществом, происходящие под влиянием процесса информатизации общественного развития и социально-экономических реформ, а также технической модернизации библиотечного дела, диктуют необходимость реорганизации системы дополнительного профессионального образования библиотечных кадров.

Новый подход к переподготовке и повышению квалификации библиотекарей предусматривает направленность всего образовательного процесса на скорейшую адаптацию их к выполнению инновационных профессиональных задач, на расширение диапазона знаний, освоение принципиально новых умений и навыков функционально-прикладного характера с учетом конкретных направлений технической реконструкции библиотечного дела, повышения специальной роли библиотек в современном мире.

Системность построения учебных планов и программ, обеспечивающая их содержательную преемственность на разных ступенях обучения, вариативность в зависимости от контингента слушателей и уровня их профессиональной подготовки, опережающий характер обучения, т.е. нацеленность на освоение инновационных знаний долговременного использования – основные принципы реализации нового подхода к формированию системы дополнительного профессионального образования в отрасли.

Именно эти принципы положены в основу построения программ адаптационного обучения библиотечных кадров в Российском институте переподготовки работников искусства, культуры и туризма (ИПРИКТ). В настоящее время дополнительное профессиональное образование библиотекарей осуществляется Институтом в следующих учебных формах:

- краткосрочные проблемные семинары, стимулирующие интерес к инновациям в библиотечной деятельности, либо позволяющие овладеть основами профессиональной деятельности на конкретном производственном участке, освоить технологический процесс (для начинающих) (“Основы библиотечного маркетинга”, “Реклама в библиотеке. Паблик-рилейшенз. Паблисити”);

- школы семинары, позволяющие получить комплексированные знания функционально-ориентированного характера, овладеть сквозной (смежной) технологией инновационной библиотечной деятельности на основе обобщения ее наилучших достижений; (“Публичная библиотека в помощь социальному развитию, образованию и бизнесу”);

- курсы повышения квалификации для отдельных категорий библиотечных работников, позволяющие поднять уровень их профессионального мастерства (“Управление крупной библиотекой в новых социально-экономических условиях” – для директоров УНБ);

- мастер-классы, ориентированные на передачу теоретических и практических знаний по конкретным авторским программам (“Справочно-поисковый аппарат библиотеки как система: традиционные и электронные формы” – Э.Р. Сукиасян, “Электронные технологии в библиотеке. Практический Интернет” – В.К.Степанов, “Информационно-библиографическая деятельность публичных библиотек: маркетинговый подход” – Т.Я.Кузнецова);

- творческие лаборатории, позволяющие разработать концептуальные положения и конкретные рекомендации по решению какой-либо практической задачи с помощью различных учебных процедур и научных методик, включая моделирование ситуации, коллективную генерацию идей, апробацию предлагаемых решений и др. (“Творческая лаборатория по методической работе библиотек”);

- стажировка, позволяющая закрепить на практике знания, полученные в результате теоретической подготовки по индивидуальным учебным программ;

- переподготовка, обеспечивающая получение знаний и навыков, соответствующих государственному стандарту высшего профессионального образования по специальности “Библиотековедение и библиография”.

Учебные программы по всем формам адаптационного обучения строятся по модульному принципу, что позволяет более полно отразить интеграционные процессы в развитии библиотечного дела, его комплексный, междисциплинарный характер, динамичные изменения в организации и технологии библиотечного обслуживания. Слушателям предлагаются следующие образовательные модули: государственная политика в области библиотечного дела и его законодательные основы; управление библиотекой, библиотечный менеджмент; информационно-библиотечный маркетинг; современные информационные технологии; библиотеки на информационно-издательском рынке, комплектование и сохранность библиотечных фондов; инновации в библиотечном обслуживании пользователей; справочно-поисковый аппарат библиотек, обеспечение доступа к информационным ресурсам; библиотечное краеведение; библиотека как культурно-досуговый центр; финансово-экономическая деятельность библиотек. Каждый образовательный модуль включает от 5 до 10 учебных программ по различным указанным выше формам адаптационного обучения.

Основное внимание при определении содержания программ адаптационного обучения уделяется новейшим библиотечным технологиям, межведомственным проектам и программам (“Программа ЛИБНЕТ”, “Российские библиотеки в ИНТЕРНЕТ”). Это позволяет слушателем формировать новое библиотечное мышление, ориентированное на сетевые режимы работы и взаимоиспользовании информационных ресурсов, получать синтезированные прикладные знания, которые можно использовать в целях реорганизации традиционных участков библиотечной работы.

В процессах обучения широко используются интерактивные методы, предусматривающие живой обмен мнениями, дискуссионные формы занятий, “круглые столы”, имитационные упражнения, деловые игры и др., что во многом обогащает теоретическую часть учебных программ блоком конкретных прикладных знаний, основанных на обобщении практического опыта слушателей.

Современная система дополнительного профессионального образования в библиотечной сфере ступила на путь диверсификации, что следует рассматривать как положительное явление , поскольку оно способствует развитию вариативности организационных форм, структур, уровней, продолжительности, методов и содержания обучения, расширения диапазона профессиональной востребованности системы в целом.


Copyright © 1995-99 ГПНТБ России. Все права защищены.