LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів

Загрузка...

Головна Релігія → Налоговая политика государства в отношении религиозных культов в 40-60- годы ХХ века (на материалах Крыма)

платных работника, в том числе: сторожей – 4 человека,
уборщиц – 14 человек, хозяйственников – 4 человека [11].
В 1965 году в Министерство финансов СССР стали поступать жалобы от колхозников о том, что в
ряде областей Украины местные финансовые органы стали дополнительно облагать подоходным налогом,
а также налогом со строений и земельной рентой. Это было связано с тем, что отдельные члены этих
семей выполняли обязанности пресвитеров сельских общин ЕХБ, несмотря на то, что они не получали от
религиозных обществ денежного вознаграждения.
Минфин информировал нижестоящие инстанции, что независимо от того являются ли члены семьи
верующими или нет, все они должны были платить налог лишь в соответствии с законом о сельхозналоге
[12].
Таким образом, система налогообложения, применяемая государством в отношении религиозных
организаций и лидеров общин в период 40–60-х годов ХХ века, была эффективным средством,
позволяющим местным органам власти ограничивать влияние религиозных групп на население.


Вопросы духовной культуры – ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ
79

Источники и литература

1. ГААРК. – Ф. Р- 3295. – Оп. 3. – Д. 1 . – Л. 8.
2. Там же. – Оп. 3. – Д. 1 . – Л. 8–9.
3. Там же. – Оп. 3. – Д. 1 . – Л. 7.
4. Там же. – Оп. 1. – Д. 21. – Л. 27.
5. Там же. – Л. 223–225.
6. Там же. – Д. 23 . – Л. 30–32.
7. Там же. – Л. 2.
8. Там же.
9. Там же. – Л. 3.
10. Там же. – Л. 6.
11. Там же. – Оп. 3. – Д. 25 . – Л. 44.
12. Там же. – Д. 38 . – Л. 14.

Новикова Е. В.

К ВОПРОСУ О МЕСТЕ И РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО
ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ ОБРАЗОВАНИЯ (Из истории народного образования в Крыму)

Современная концепция образования, построенная на принципах гуманизации отношений учителя и
ученика, отводит особую роль преподавателю как субъекту творческого развития ребенка. В связи с этим
возникает вполне обоснованный интерес к различным аспектам деятельности педагогов в системе
дореволюционного образования, к тому влиянию, которое они оказывали на становление личности
ученика. В настоящие время сравнительно хорошо изучены биографии и деятельность таких
просветителей и педагогов Крыма, как И. И. Казас, Ф. Ф. Лашков, А. И. Маркевич, Е. Л. Марков. Их
жизни и творчеству посвящены работы Д. И. Абибуллаевой, Л. А. Маршалл, А. А. Непомнящего, А. Д.
Попова, С. Б. Филимонова, В. Ф. Шарапы, Т. В. Шубиной. Однако внимания заслуживают и многие
другие подвижники образования – личности яркие, одаренные, внесшие выдающийся вклад в решение
многих вопросов, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения в дореволюционном
Крыму. Предлагаемая вниманию читателей статья является первой попыткой исследования роли учителей
в деле народного образования в дореволюционном Крыму.
Изучение системы дореволюционного образования в Крыму представляет большой научный и
практический интерес, так как, по наблюдениям современных исследователей, в Таврической губернии
процент грамотного населения он был выше, чем в других регионах страны, и «по степени
распространения грамотности Таврическая губерния занимает третье место в России после Московской и
Петербургской» [1].
Статья основана на материалах Государственного архива Автономной Республики Крым.
Источниковой базой послужили дела из фондов органов просвещения и учебных заведений Крыма. Были
изучены фонды Симферопольской мужской гимназии, Дирекции народных училищ Таврической
губернии, Таврического губернского училищного совета. Особое значение для раскрытия темы имеют
протоколы заседаний педсоветов учебных заведений Крыма за XIX – н. XX вв., ведомости об училищных
чиновниках, методические указания народным учителям о ведении преподавания, циркуляры и указания
высших инстанций, годовые отчеты учебных заведений за период XIX – нач. XX вв. и др.
Наиболее значимым источником сведений об учителях стали формулярные списки училищных
чиновников. Они позволяют определить, кроме фамилии, имени, отчества, возраста, социальное и
семейное положение, вероисповедание, занимаемую должность, место и время получения воспитания и
образования, особые деяния и отличия по службе, наличие имения у самого учителя или его ближайших
родственников. В отдельных графах указывалось, был ли училищный чиновник под следствием, судом,
принимал ли участие в походах против неприятеля и в сражениях, способен ли к продолжению статской
службы и достоин ли повышения чином, если нет, то по какой причине.
Все эти документы позволили представить роль учителей Крыма в системе образования и воспитания
учащихся.
Одним из важнейших условий профессионального становления учителя являлось полученное им
образование. Большинство преподавателей имели фундаментальные знания, о чем свидетельствуют
данные из формулярных списков училищных чиновников, служивших по ведомству Министерства
Просвещения в разные годы. Представим некоторых из них.
Ф. П. Заставский (из духовного звания) – директор симферопольской мужской гимназии с момента ее
основания и директор училищ Таврической губернии – закончил Киевскую академию и Санкт –
Петербургскую учительскую семинарию. В гимназии преподавал математику, физику, немецкий язык. За
отлично исполняемую службу получил орден Св. Анны 3 –й степени.
Преподаватель В. К. Парпура, окончив Киевскую академию, много путешествовал по России,
преподавал историю и географию. И. Г. Лебединский – учитель латинского языка – прошел курс наук в
Казанской академии, закончил обучение в Курской семинарии, а затем в Санкт – Петербургском
институте. Обучал «с отличным искусством и прилежанием», «награждения чином достоин»[2].
Учитель философии и изящных наук А. И. Ковалевский получил образование в Харьковском
коллегиуме, а затем в Харьковском университете. В формулярном списке о нем написано, что он
«преподает с таким искусством, усердием и ревностью…и за благородное поведение по всей
справедливости заслуживает награждения чином»[3].
Преподаватель рисования П. И. Иванов учился в Санкт – Петербургской Императорской Академии