LibRar.Org.Ua — Бібліотека українських авторефератів

Загрузка...

Головна Соціологія. Демографія → Воспитание любви к Родине в поликультурном ученическом коллективе

А.Р. Асманов Воспитание любви к Родине – в поликультурном ученическом коллективе
321


7) [у] в крымскотатарском языке, отсутствующий в украинском, является лабиализованным
узким гласным переднего ряда.
Сопоставительная классификация гласных фонем рассматриваемых нами языков позволяет
выявить:
а) гласные, совпадающие по артикуляции;
б) гласные, близкие по артикуляции, но не совпадающие;
в) гласные, отсутствующие в том или другом из рассматриваемых языков.
Данный вывод схематически представлен в таблице № 1.

Гласные
Язык
Звуки
Совпадающие по качеству и ар-
Украинский
а
о
у
е
і
тикуляции
Крымскотатарский
а
о
у
э
и
Близкие по месту образования,
Украинский
и




но не совпадающие
Крымскотатарский
ы




Крымскотатарские, отсутст-

о
у



вующие в украинском

Таким образом, сопоставительный анализ фонетических систем гласных звуков украинского
и крымскотатарского языков показывает, что в них имеются как различия, так и элементы сходст-
ва. Учет этих особенностей облегчит процесс усвоения фонетических норм речи каждого из рас-
сматриваемых языков, а также повысит познавательный интерес учащихся к изучаемому языку.
Обучение второму языку путем сопоставления его с родным будет способствовать не только эф-
фективному овладению языком, но и совершенствованию знаний в родном.
Литература:
1. Арват Н.Н., Арват Ф.С. Сопоставительное изучение русского и украинского языков в школе: Пособие
для учителя. – К.: Рад. шк., 1989. – 192 с.
2. Бакеева Д.Х. Сопоставительная фонетика английского и татарского языков: Учеб. пособие. – Казань:
Изд-во Казан. ун-та, 1985. – 129 с.
3. Габуниа З.М. Научные портреты кавказоведов-лингвистов. – Нальчик, 1991. – 260с.
4. Гак В.Г. Межъязыковое сопоставление и преподавание иностранного языка // Иностранные языки в
школе.- 1979. - № 3.
5. Девлетов Р.Р. Сопоставление как методический прием при обучении русскому языку учащихся на-
циональной школы в условиях формирования национально-русского двуязычия : Дисс… канд. пед. наук. – Мо-
сква, 1991.
6. Загаштоков А.Х. Теоретические основы содержания языкового образования в начальной националь-
ной школе. – Нальчик, 1997. – 221 с.
7. Солодухо Э.М. Некоторые методологические аспекты сознательно сопоставительного метода. // Во-
просы методики и психологии преподавания иностранного языка в системе университетского образования / Под
ред. Д.Х. Бакеевой.- Казань, 1980.- С. 8-27.

Поступила в редакцию 14.11.2002





ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДИНЕ
В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

А. Р. Асманов
Крымский государственный инженерно–педагогический университет

В статье рассматриваются актуальные вопросы патриотического воспитания подрастаю-
щего поколения в условиях поликультурной среды. Раскрываются возможности учебно-
воспитательного процесса в формировании культуры межнациональных отношений и воспита-
ния чувства национального самосознания.

РАЗДЕЛ 7. Обучение языку специальности в условиях профессионального образованию
322



Ключевые слова: межнациональные отношения, многонациональное общество, нацио-
нальные обычаи, полиэтническая школа, традиции, обычаи, родной народ, любовь к Родине.
У статті розглядаються актуальні питання патріотичного виховання підростаючого поко-
ління в умовах полікультурного середовища. Вказується на можливості навчально–виховного
процесу у формуванні культури міжнаціональних відносин і виховання почуття національної
свідомості.
Ключові слова: міжнаціональні відносини, багатонаціональне суспільство, національні
звичаї, поліетнічна школа, традиції, культура, рідний народ.
The article examines the live issues of patriotic upbringing of the rising generation in polycul-
tural environment. It reveals the possibilities of educational upbringing process in the formation of the
culture of international relations and upbringing the sense of national conscioushess. Key words: inter-
nation relations, respect to other (nations) peoples, multinational society, national traditions, polyethnic
school, tradition, culture, native people.
Key words: межнациональные отношения, многонациональное общество, национальные
обычаи, полиэтническая школа, традиции, обычаи, родной народ, любовь к Родине.
На современном этапе развития общества проблема подготовки молодежи к жизни в поли-
культурной среде в мире, дружбе, уважении других народов, воспитания в духе любви к Родине
представляется наиболее актуальной.
Воспитание любви к Родине в поликультурном ученическом коллективе необходимо пони-
мать как одну из непременных составных частей воспитания личности, как такую сторону воспи-
тательного процесса, которая лежит в основе всех ценных свойств и качеств, характерных для
нравственно совершенной личности.
На наш взгляд, любовь к родине рассматривается как моральная сила, способная поднять че-
ловека на защиту достоинства, свободы и независимости Отечества, может побудить человека за-
ботиться не только об экономическом, но и культурном, общественно-политическом развитии го-
сударства.
Любовь к Родине служит главным животворным фактором морального облика человека. Вы-
дающиеся педагоги прошлого этому вопросу уделяли большое внимание.
В.А. Сухомлинский писал: «Чувство любви к Родине – одно из самых глубоких и сложных
чувств человека. В нем органически сочетаются, сливаются любовь к своему народу, к родной
природе, к родному селу и городу с горячим стремлением отдать свои силы во имя великих идеа-
лов общества. Чувство любви к родному, близкому переплетаются с сознанием долга перед всем
обществом»[1, c.32].
И. Гаспринский уделял особое внимание воспитанию любви к Родине. В частности, он отме-
чал: «Земля, где мы родились и выросли, – это наша Родина. Каждый человек любит и должен лю-
бить свою Родину. Но когда мы говорим Родина, мы имеем в виду не только место, где мы роди-
лись, но и край, куда входит наша земля… В этом краю живут разные национальности… Народы,
живущие в одном государстве, должны жить в дружбе и взаимопонимании»[2,c.8].
По мнению грузинского педагога Я.С. Гогебашвили, человек, горячо любящий свою